产业富民路子怎么走？来看临朐经验

①临朐县东城街道文昌小学(xiǎoxué)学生正在演绎课本剧《红色(hóngsè)先锋》。

②临朐县辛寨街道卧龙小学学生手捧书籍，沉浸在阅读的世界(shìjiè)里。均(jūn)为学校供图

　　“学校的(de)活动太丰富了，我要在‘体育节’上拿个好成绩！”近日，山东省(shāndōngshěng)潍坊市临朐县冶源街道(jiēdào)傅家李召小学学生付晨曦放学回家后，激动地跟父母说。付晨曦所说的“体育节”，是(shì)临朐县正在组织开展的“四节联动，协同育人”课程活动中的一个。

　　近年来，临朐县大力(dàlì)推行“四节联动，协同育人”模式，通过举办阅读节、体育(tǐyù)节、艺术节、科技节“四节”，将体育、艺术、文化、科技等有机结合(jiéhé)，促进学生全面发展。

　　串点成线 由“分散无序”到“系统有序(yǒuxù)”

　　“以前，我们学校的足球比赛只能自己组织，和(hé)其他学校之间的交流机会(jīhuì)很少(hěnshǎo)，不利于学生的竞技技能提升和竞技精神培养。”临朐县九山镇九山小学足球队教练唐彬介绍。

　　临朐县教体局党组书记(dǎngzǔshūjì)、局长张学表示，纵观前(qián)几年当地学校的(de)艺体、科技等活动，“丰富而不系统(xìtǒng)，精彩而不够内涵”。虽然有的学校不时举办阅读节、艺术节等活动，但成效并不明显。如何变“分散无序”为“系统有序”，成为临朐教育面临的“必答题”。

　　为此，临朐县教体局积极探索以节会形式，串联原本分散的各个活动，形成了(le)“四节”育人的雏形，并在全县层面统一组织开展，为教师、学生提供展示(zhǎnshì)才华(cáihuá)、交流学习的平台。

　　通过(tōngguò)几年的探索和完善，如今，“四节”活动已形成完整(wánzhěng)的体系：阅读节倡导“书香致远”，让师生、家长在阅读中感受知识的力量，培养良好(liánghǎo)阅读习惯；体育节坚持“健康第一”，通过各类(gèlèi)比赛和活动，提升学生的身体素质和运动技能；艺术节让学生展示才艺，激发(jīfā)学生创造力(chuàngzàolì)和想象力；科技节注重培养学生的科学素养和创新能力，让学生在探索科技的道路上不断前行。

　　“四节”活动的大力开展，为(wèi)学校、师生(shīshēng)提供了(le)锻炼、展示和(hé)交流的平台，也为临朐教育注入了新的活力和动力。“自从有了体育节，我们学校的足球队获得了更多资源支持和机会，学生的足球技能得到了很大的提升。”九山镇九山小学校长祝曰保说。

　　连线成面 由“各自为战(gèzìwéizhàn)”到“协同联动”

　　近日，临朐县(línqúxiàn)中小学校园体育艺术节启动仪式隆重举行，来自山旺镇上林学校的(de)学生郭(guō)星辰“业务繁忙”，不仅参加了开幕式艺术展演，还参与了短跑、跳远等多项比赛，“一次(yīcì)活动，多次锻炼，孩子非常喜欢。”郭星辰的家长说。

　　“四节”活动各自精彩，但相互之间缺少横向联系，活动之间缺乏连贯性和系统性，难以(nányǐ)形成育人合力。如何让“四节”真正(zhēnzhèng)联动起来，成为临朐教育面临(miànlín)的又一挑战。为此(wèicǐ)，临朐县教体局提出了“四节联动，协同育人”理念，结合“四节”特点，将各个节会活动进行自由组合。由此，体育(tǐyù)艺术节、科技劳动节等应运而生。

　　新华(xīnhuá)中学举行的(de)校园艺体(yìtǐ)科技节，将体育节(tǐyùjié)、艺术节、科技节进行整合，受到了学生的喜爱。“校园艺体科技节的本质是培养德智体美劳全面发展的学生，而‘四节联动，协同育人’理念，与我们一直在实行(shíxíng)的育人项目相契合。”新华中学校长李耀武说。“风向”逐渐变了，以往零碎的单个(dāngè)活动变成了整体推动、协同育人的“统一战线”。

　　拓面提质 由“四节(sìjié)联动”到“五育融合”

　　“锵锵锵——”学子身着(zhe)戏服，手持折扇，伴随(bànsuí)着清脆的锣鼓梆子声，跟随教师学习戏曲表演……在潍坊市(wéifāngshì)中华优秀传统(chuántǒng)文化观摩研讨会上，临朐县(línqúxiàn)傅家李召小学教师王静执教的戏剧融合课受到一致好评。这是临朐县深入探索“四节联动”促进“五育融合”的课程(kèchéng)化探索实践：将中华优秀传统文化的节会教学内容，有机融入学校课程建设。

　　“仅靠节(jié)会活动还不足以支撑协同育人(yùrén)的全部内容，‘大节会’要想持续发挥育人功能，还需要形成‘大课程’，完成由‘节会’向‘课程’的进化。”张学表示(biǎoshì)。

　　临朐县(línqúxiàn)教体局组织(zǔzhī)开展“1+X”“定课共享(gòngxiǎng)”行动，确定一所学校为一个节会的课程开发学校，“X”所成员学校开发基于某个节会的特色课程，拓展节会的横向外延(wàiyán)，让“四节”特色逐步与课程课堂深度融合。

　　在不断深入探索实践中，临朐县“四节联动，协同育人”的(de)模式，整合了学校、家庭、社区、社会等各种(gèzhǒng)教育资源，使学生由传统的局限于同一班级、学校的封闭式(fēngbìshì)学习，向跨学科、跨时空的综合性学习方式转变(zhuǎnbiàn)，促进了学生全面成长。

　　“‘四节联动’引领‘课程联动’是我们创新育人方式的重要举措，下(xià)一步，我们将(jiāng)继续深入探索创建全员化、全机制、全时空的育人工作体系，为学生成长(chéngzhǎng)打开‘多扇窗户(chuānghù)’，努力培养德智体美劳全面发展的时代新人。”张学说。

《中国教育报(bào)》2025年05月10日 第03版

作者：本报记者 魏海政 通讯员 李(lǐ)春雨